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蒙特梭利教育与传统幼儿教育的区别

Our courses

蒙特梭利教育

传统幼儿教育

混龄同班制( 0-3 ) (3-6)

同年龄同班

依据自我的个别发展引发学习动机

依据自我的个别发展引发学习动机

利用教具自我订正

由教师来纠正错误

儿童借由操作教具达成自己学习的效果

由教师讲课方式来学习

教师扮演观察者,指导者的角色

团体学习

儿童的活动可以反复不断的进行

教师是教室的中心,拥有支配的影响力

教师极少阻止,中断儿童进行中的活动

儿童进行中的活动常因教师阻止而中断

无固定座位,在教室中可自由移动和工作

由教师安排固定座位并决定学习时间

十分重视儿童各方面的学习和发展

着重纸张作业并较重视社会性之发展

因顾及不防碍他人会自动自发会保持安静

被强迫所产生的安静

为达成特定目的,有阶段性的使用教具

并无预定的指导与方法

对工作本身及所发现的事件特别感觉兴趣和喜悦并将之作为作业的内容

由教师硬性规定作业

从环境中取得纪律与规律

由教师指挥秩序

儿童之间会彼此互动并独立作业

儿童大多求助于教师

儿童可自由选择教具操作

教师决定一切课程与教材

儿童可依自己的进度学习

教师决定儿童的学习进度

儿童以自己的能力发现解答

教师将答案或注解交给幼儿

具体性的强调

抽象性的强调

为了培养秩序感,将教具放在固定场所,学习后必须归位

教具不必放在固定场所,学习后也不必归位

重视现实和志向培养的游戏操作

重视抽象空想的游戏

儿童可以自由的引发和制造学习刺激

由教师给予的学习刺激

借由操作教具来自我订正错误,达到自我教育的效果

以赏罚为引起学习动机之手段

认识幼儿不同阶段的敏感期

整体化的看待全体儿童

为了使特定的知能得以发挥,使用许多教具。如(感觉、文化、教学、日常教具)

在特定的技能发展上使用毫无相关的玩具